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“數”以積跬步 “學”以致千里-----青島市小學數學基于數學文化的單元整教學研討會

發布日期:2020-09-10

  為不斷提高教師素質,著力解決如何在教學中實施單元統整,推進教師專業化發展。2020年9月9日青島市小學數學基于數學文化的單元統整教學研討會在膠州如期舉行,本次活動由膠州市教育和體育局小學數學教研員孫鳳武老師主持,青島市各區市小學數學教研員、各區市數學文化課題實驗校課題負責人和部分骨干教師在線上參加會議。膠州市二年級全體教師及小學數學骨干提高班全體成員參加活動。


  本次研討會共有三個環節:一是基于數學文化的單元統整教學課例展示。分別由膠州市中云振華教育集團薛梅老師執教《5的乘法口訣》、膠州市第四實驗小學張德秀老師執教《2、3的乘法口訣》和膠州市阜安小學李曉燕老師執教《4的乘法口訣及整理》;二是評課與經驗交流。膠州市中云振華教育集團安霞分享關于《在單元統整教學中滲透數學文化的實踐與探索》、膠州市小學教研員和骨干教師做基于數學文化的《1至5的乘法口訣》單元統整解讀;三是青島教科院劉仍軒老師做大會總結。


  課例展示彰顯統整魅力

  膠州市中云振華教育集團薛梅老師執教的《5的乘法口訣》是開啟課,主要采取“扶”的教學策略,巧妙的運用板書,充分借助學生已有知識經驗,以“口訣與對應的算式以及幾個幾之間有怎樣的關系呢”這個問題為引領,提升出口訣中第一個數為個數,第二個為加數、第三個為得數的編口訣方法,為2的乘法口訣奠定基礎。膠州市第四實驗小學張德秀老師執教的《2、3的乘法口訣》一課,采取“半扶半放”的教學策略,同樣尊重學生已有知識經驗,充分利用課堂生成性資源,引發學生思維沖突,把握時機適時提出問題:2的乘法口訣與5的乘法口訣編制有何共同之處?進而引領學生回顧舊知識,合理統整,突出對方法的比較與提升,讓學生積累了更多的活動經驗,為3、4 的乘法口訣奠定基礎。最后膠州市阜安小學李曉燕老師執教的《4的乘法口訣及整理》一課遷移應用方法,合理放手,幫助學生形成編制口訣的能力,通過問題的引領,實現內容與過程的統整。在本節課上李老師還巧妙利用板書,通過意義不同但算式相同,可以應用同一句口訣這一規律帶領學生實現了從大九九到小九九的過渡。引領學生經歷整理的全過程,幫助學生將知識融匯貫通,為后續學習6至9的乘法口訣奠定基礎。

  同時,前兩節課的數學文化的滲透均貫入新知的探究中,對新知進行了比較與溝通,這樣做不僅可以促進學生對新知識的理解而且可以彰顯知識的本質。

  精彩紛呈的三節課層層推進,在潤物細無聲中讓與會老師感受到單元統整的巨大價值,感悟到數學文化融入課堂的無限魅力。

  評課交流解讀統整策略

  經驗交流和評課環節由膠州市教學研究科孫鳳武老師帶領膠州市部分精英進行劉基于數學文化的單元統整教學研究成果匯報。分別從教材特點、存在問題、調整策略、統整內容、感悟思考五個方面進行了交流。孫老師談到,三個課例編排思路相同,都是經歷由情境引出問題,借助學具探究結果,發現規律形成兒歌,借助兒歌形成算式,借助算式編成口訣,運用口訣解決問題這六個過程。安霞老師在《在單元統整教學中滲透數學文化的實踐與探索》中談到在改編教材時主要運用了四個策略即:改、商、補、調,運用這四個策略從目標統整、內容統整、過程統整、文化統整、練習統整、思維統整六個方面從對教材進行基于數學文化的單元統整教學研究。接著李曉燕老師詳細的介紹了如何進行目標統整,她提到目標統整最為關鍵的是統一指導思想而本單元確立的指導思想是凸顯數學素養。各層目標制定都從知識技能、過程方法、數學文化、核心素養四個維度展開,單元目標是統領,凸顯整體性發展性,課時目標是落腳點,呈現序列化。從骨干老師的分析中與會老師深切的感受到了目標定位的重要性,它是實施單元統整的基礎,我們應高度重視。徐愛琴老師提到現行教材由于三個信息窗任務不均因此將單元知識點進行調整,突出了情境線、知識線、方法線、文化線四條主線。最后評課團隊詳細地為與會老師講解這三節課是如何進行過程統整、文化統整、練習統整和思維統整。其中給人印象最深的就是數學文化的統整,這是三節課的一大亮點,它不僅體現數學文化的價值而且助推了學生對口訣的理解與掌握。

  會議總結突出統整價值

  會議最后,劉仍軒老師用高度的凝聚力、強大的執行力、有效的說服力、精益求精的研究力、攻堅克難的戰斗力五句話給予膠州市小學數學團隊極高的評價,這是一種肯定更是一種動力。同時劉老師發出劉青島版教材編寫組期待優秀教師加入的倡議,并給老師介紹了教材修訂的有關工作,讓老師們感受到教材編寫的艱辛。期待老師做一個理性且有研究力的數學老師,在不斷的實踐,不斷的反思和不斷的研究中,形成有價值的教材修訂建議和素材,為青島版教材的編寫和修訂貢獻自己的一份力量!

  經歷這次單元統整的教學研究,我們在深度解讀學生、解讀教材、解讀課堂中切實感受到了進行單元統整的好處和當前課堂教學需求??吹浇虒W研究中的每一次小小的努力和正確的改變,帶給學生的都是快樂的成長和高效的學習。相信基于數學文化的單元統整的教學研究在劉仍軒老師的帶領下,會走得更遠,讓高效的數學教育真正發生。

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